مقدمه الدمج التربوي

هل بإستطاعة الطلاب الصم وضعاف السمع النجاح دراسيا عند دمجهم في مدارس الأسوياء؟ نعم و لا. وهل في حالة توفير زراعة القوقعه أو سماعة الأذن وكذلك الأجهزه المساعده وحتى بإفتراض توفير جميع إحتياجاتهم في الفصل سوف ينجحون؟ سؤال تصعب الاجابه عليه. إن زراعة القوقعه وسماعات الأذن ليس البديل الكامل للسمع وكلاهما لا يعملان بكفائه في أماكن الضوضاء كالمدارس الحكوميه العاديه.

علينا أن نفهم بأن كل طالب أصم يختلف عن الأخر من حيث الامكانيات والمستوى العلمي واللغوي. ويرجع ذلك لمدى نجاح عملية التأهيل وتوقيتها مما يترتب على نجاح أو فشل دمج هذا الطالب. إذا تهيئة الطالب وإستعداده لمرحلة الدمج هي مفتاح باب النجاح له في المستقبل. لذلك قد ينجح دمج الطالب الأصم في مدارس الأسوياء وقد يفشل لذلك إن عملية الدمج تجربه وكل تجربه معرضه للنجاح أو الفشل.

إذا كيف نضمن نجاح دمج الطلاب الصم وضعاف السمع مع الأسوياء في المدارس؟ في البداية علينا معرفة أنواع الدمج وأهدافه ومن ثم نبحث عن تجارب الدمج وكيفية نجاحها.

هنالك عدة أنواع من دمج الطلاب الصم وضعاف السمع وسنذكر الأكثر شيوعا وهي:-

• الدمج                   Mainstream
• الدمج الشامل             Inclusion

تعد فكرة الدمج الشامل للطلاب الصم وضعاف السمع بأنها طريقه لاعطاء الطالب الأصم الفرصه للاندماج مع الطلاب العاديين في المدارس الحكوميه العاديه وفي فصل واحد بغض النظر عن درجة فقدانه للسمع.

ويختلف الدمج عن الدمج الشامل لأن برنامج الدمج يعطي الطالب الأصم الوقت الكافئ للتأهيل والاستعداد قبل إنتقاله ليشارك الطلاب العاديين في الفصل. ويكون برنامج الدمج في المدارس الحكوميه العاديه ولكن في فصول مخصصه للصم ويشاركون أقرانهم العاديين في مادة الرسم والرياضه وقليل من الأنشطه.